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摘要：當(dāng)前，在地緣政治博弈升級(jí)、科技革命加速演進(jìn)背景下，新一輪再工業(yè)化正在重塑全球競(jìng)爭(zhēng)格局。各國(guó)再工業(yè)化被賦予保障國(guó)家戰(zhàn)略安全的重要使命，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技賦能、綠色轉(zhuǎn)型及全球產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈重構(gòu)等趨勢(shì)形成歷史性交匯，對(duì)技能人才提出了全新要求。技能人才培養(yǎng)不僅成為各國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)注焦點(diǎn)，而且已演變?yōu)閲?guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要賽道。重構(gòu)技能人才培養(yǎng)體系被視為推動(dòng)再工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵路徑。這一轉(zhuǎn)型集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：提升技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位；打造覆蓋生命周期的培養(yǎng)體系；構(gòu)建開(kāi)放包容的技能生態(tài)；重點(diǎn)培育兼具專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的“技能型拔尖創(chuàng)新人才”。

關(guān)鍵詞：再工業(yè)化；技能人才；職業(yè)教育

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化深度推進(jìn)的背景下，職業(yè)教育國(guó)際化已成為提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、深化國(guó)際人文交流與產(chǎn)業(yè)合作的重要戰(zhàn)略途徑，其在推動(dòng)全球技能人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展中的價(jià)值日益凸顯。系統(tǒng)回顧 “十四五”期間我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的實(shí)踐進(jìn)程，從品牌打造、機(jī)制建設(shè)、資源輸出、產(chǎn)教協(xié)同、國(guó)際交流等核心維度，梳理該階段形成的特色做法與實(shí)施成效，清晰呈現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化從“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵進(jìn)展?；趯?duì)當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)實(shí)踐需求的綜合研判，進(jìn)一步展望“十五五”時(shí)期職 業(yè)教育國(guó)際化的重點(diǎn)發(fā)展方向，主要聚焦政策體系的系統(tǒng)性統(tǒng)籌、產(chǎn)教融合的深度化協(xié)同、本土化發(fā)展的精準(zhǔn)性適配及保障體系的主動(dòng)性支撐等四個(gè)方面，提出兼具可行性與前瞻性的優(yōu)化策略，旨在為我國(guó)職業(yè)教育國(guó) 際化的持續(xù)高質(zhì)量推進(jìn)提供理論支撐與實(shí)踐指引，助力其在全球職業(yè)教育治理中發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育國(guó)際化；“十四五”回顧；“十五五”展望

摘要：科學(xué)研制“十五五”教育發(fā)展規(guī)劃，既是貫徹黨的二十屆四中全會(huì)精神的時(shí)代要求，也是落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱要精神及三年行動(dòng)計(jì)劃的必然舉措。基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須遵循的原則，提出“十五五”時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展必須遵循的五項(xiàng)基本原則：堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)作為辦好基礎(chǔ)教育的根本保證；堅(jiān)持人民至上，把辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育作為最終目的；堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，把高質(zhì)量發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的生命線；堅(jiān)持全面深化改革，把改革創(chuàng)新作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本動(dòng)力；堅(jiān)持統(tǒng)籌發(fā)展和安全，把發(fā)展和安全作為基礎(chǔ)教育的重要工作。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；發(fā)展規(guī)劃；基本原則；推進(jìn)路徑；“十五五”時(shí)期

摘要：三級(jí)課程管理是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，其實(shí)施成效直接關(guān)乎教育質(zhì)量均衡發(fā)展。本研究基于全國(guó)東、中、西部10省的實(shí)證調(diào)查，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段三級(jí)課程管理在城鄉(xiāng)、學(xué)段和區(qū)域間存在顯著差異。成因分析表明，制度剛性導(dǎo)致政策執(zhí)行與地方需求脫節(jié)，資源分配的“馬太效應(yīng)”加劇了區(qū)域差距，而應(yīng)試文化則制約了課程多樣化發(fā)展。為此，研究建議制定差異化義務(wù)教育學(xué)校課程策略、構(gòu)建資源共享合作推進(jìn)新機(jī)制、完善城鄉(xiāng)教師交流制度，為深化課程改革、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；三級(jí)課程管理；實(shí)施不均衡；改進(jìn)策略

摘要：區(qū)縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而持續(xù)服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，需要以縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為主體，發(fā)掘其他教師教育主體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建區(qū)縣教師教育體系。這有助于健全中國(guó)特色教師教育體系，支持教師終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，保障教師教書育人與國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)一致。區(qū)縣教師教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，聚合了治理體系、培訓(xùn)體系、教研體系和科研體系以致力于支持教師專業(yè)成長(zhǎng)。構(gòu)建區(qū)縣教師教育體系應(yīng)以健全教師教育制度為保障，以建強(qiáng)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為引領(lǐng)，以提升區(qū)縣教師教育能力為導(dǎo)向，以用好外部資源支持為抓手，聚合多維力量，集群式推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)均衡；區(qū)縣教師教育體系；教師發(fā)展機(jī)構(gòu)；協(xié)同治理；教師專業(yè)發(fā)展

摘要：育人方式是學(xué)校育人的方法和形式，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的手段。育人方式的育人指向性、實(shí)施科學(xué)性、要素系統(tǒng)性、途徑豐富性等是保證學(xué)校高質(zhì)量育人的關(guān)鍵。目前，中小學(xué)教育實(shí)踐中，面臨著重育分輕育人、育人科學(xué)性不足、育人主體協(xié)同性弱、育人過(guò)程輕視實(shí)踐教學(xué)等困境。中小學(xué)育人方式的優(yōu)化，需要堅(jiān)持全面育人、科學(xué)育人、整體育人、實(shí)踐育人，以推動(dòng)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：育人方式變革；全面育人；科學(xué)育人；整體育人；實(shí)踐育人

摘要：深化體育課程改革是體育教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇?；隗w育教育高質(zhì)量發(fā)展的視角，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育課程建設(shè)與實(shí)施中存在邏輯性不足和保障性不夠的短板，亟待補(bǔ)足。體育課程是體育教育質(zhì)量的決定性因素，體育課程的建設(shè)與實(shí)施應(yīng)凸顯“以人為本”的理念。為推動(dòng)體育教育高質(zhì)量發(fā)展，需要全面系統(tǒng)地建設(shè)與實(shí)施體育課程，通過(guò)理念“生本化”、目標(biāo)“層次化”、內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”、實(shí)施“多樣化”、評(píng)價(jià)“多元化”五維聯(lián)動(dòng)，一體化推動(dòng)體育課程改革。

關(guān)鍵詞：體育教育；體育課程；教育高質(zhì)量發(fā)展；以人為本；一體化