20世紀(jì)80年代,為了應(yīng)對(duì)日本和德國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn),美國(guó)開(kāi)始實(shí)施國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)政策,要求大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行合作,共同推動(dòng)科技創(chuàng)新,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。為了發(fā)揮研究型大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用,美國(guó)政府一方面加大對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)研究的投入尤其是“應(yīng)用性基礎(chǔ)研究”的投入;另一方面推動(dòng)大學(xué)科研成果的商業(yè)化,美國(guó)政府在1980年出臺(tái)了《拜杜法案》,該法案為大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化設(shè)立了規(guī)則,促進(jìn)了大學(xué)參與專利產(chǎn)出和技術(shù)許可活動(dòng)。本書(shū)梳理了國(guó)家創(chuàng)新體系背景下美國(guó)研究型大學(xué)在過(guò)去40多年的科技政策、研發(fā)經(jīng)費(fèi)、論文產(chǎn)出、專利產(chǎn)出、衍生企業(yè)產(chǎn)出情況,探討此期間研究型大學(xué)科研職能變化,利用公立、私立樣本研究型大學(xué)的科研產(chǎn)出數(shù)據(jù)總結(jié)其趨同性特征,分析20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)研究型大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式變化特征及其帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),以期在教育強(qiáng)國(guó)背景下為我國(guó)研究型大學(xué)科技創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化提供相關(guān)借鑒。
“思政引領(lǐng)力”是教育強(qiáng)國(guó)“六大特質(zhì)”之首。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是提升思政引領(lǐng)力的必然要求。本書(shū)聚焦大中小學(xué)思想政治教育一體化的理論與實(shí)踐,力求學(xué)習(xí)闡釋有深度、政策梳理有高度、調(diào)查研究有厚度、案例分享有溫度。愿與各位同仁攜手落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》,構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系,塑造立德樹(shù)人新格局。
我國(guó)民辦教育法律法規(guī)明確規(guī)定,民辦學(xué)校學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升學(xué)就業(yè)、社會(huì)優(yōu)待、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面享有與同級(jí)同類公辦學(xué)校學(xué)生同等的權(quán)利。前期研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)民辦高校學(xué)生的權(quán)益保障情況不容樂(lè)觀。本書(shū)立足新時(shí)代民辦高等教育改革發(fā)展的歷史成就和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),瞄準(zhǔn)“新時(shí)代民辦高校學(xué)生權(quán)益保障的新形勢(shì)和新任務(wù)是什么?民辦高校學(xué)生權(quán)益保障同等性的現(xiàn)狀如何?影響學(xué)生權(quán)益保障同等性的關(guān)鍵動(dòng)因有哪些?如何切實(shí)保障民辦高校學(xué)生同等權(quán)益?”四大核心問(wèn)題,深入探析幾個(gè)代表性國(guó)家在民辦高校學(xué)生權(quán)益保障方面的典型做法和共性特征,以基本公共服務(wù)可及性理論為基礎(chǔ),綜合采用定量和定性研究方法,探究新時(shí)代我國(guó)民辦高校學(xué)生權(quán)益保障同等性的現(xiàn)狀,剖析影響民辦高校學(xué)生權(quán)益保障同等性的關(guān)鍵動(dòng)因,提出針對(duì)性的對(duì)策建議。
促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),幼兒園應(yīng)當(dāng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。幼兒安全關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福和社會(huì)的安寧,為所有兒童提供更加安全的學(xué)前教育,是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)?!秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出“建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系。” 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命安全和健康放在首位。”《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》提出“加快形成科學(xué)系統(tǒng)、全面規(guī)范、職責(zé)明確的學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、管控與處置體系” 《學(xué)前教育法草案》提出“應(yīng)當(dāng)把保護(hù)學(xué)前兒童安全放在首位”。這些政策文件為我國(guó)幼兒園安全工作提供了根本遵循和方向指引。近年來(lái),各地積極貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策要求,不斷強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管責(zé)任,提升人防、物防、技防能力,強(qiáng)化安全教研,健全安全管理制度,有關(guān)幼兒園安全工作的先進(jìn)做法、成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例等不斷涌現(xiàn),我國(guó)幼兒園安全工作形勢(shì)總體穩(wěn)定。但是由于受各種不同因素的影響,幼兒的安全事故仍然屢禁不絕、時(shí)有發(fā)生,幼兒園園長(zhǎng)和教師在幼兒園安全教育、安全管理、安全防范等方面仍然存在許多問(wèn)題和困惑,為了更好地幫助園長(zhǎng)和教師釋疑解惑,筑牢幼兒園安全“防火墻”,合力打造幼兒安全“防護(hù)傘”,為幼兒安全、快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航,我們策劃出版了《幼兒園安全百問(wèn)百答》。
《中國(guó)教育法治發(fā)展報(bào)告2021-2022》由中國(guó)教育科學(xué)研究院教育法治與教育標(biāo)準(zhǔn)研究所著,分為上篇和下篇兩部分,上篇為實(shí)踐篇,詳細(xì)描述了2021-2022年中國(guó)教育法治發(fā)展情況,中國(guó)教育法治重大政策立法進(jìn)展以及2021-2022年中國(guó)教育法治年度案例;下篇為理論篇,從“優(yōu)質(zhì)教育”價(jià)值理念、學(xué)科立場(chǎng)、制度定位與范圍邊界等角度對(duì)中國(guó)教育法法典化進(jìn)行了專題研究,并對(duì)中國(guó)教育法治理論的一些前沿問(wèn)題進(jìn)行了綜述。“中國(guó)教育法治發(fā)展年度報(bào)告”逐年對(duì)我國(guó)教育法治在工作實(shí)踐和理論上創(chuàng)新的進(jìn)展加以論述,為我國(guó)教育法治的發(fā)展起到助推作用。其不僅為各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校提供依法治教工作方面的借鑒,也為教育法治研究人員提供理論研究方面的參考。“中國(guó)教育法治發(fā)展年度報(bào)告”作為一項(xiàng)出版成果,是在我國(guó)教育法治建設(shè)蓬勃發(fā)展的大背景下誕生的。本書(shū)不僅具有學(xué)術(shù)研究的意義,更多的是通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育法治成果和研究前沿的總結(jié)與展望,來(lái)達(dá)到引領(lǐng)教育法治實(shí)踐的作用。本書(shū)的出版能夠?yàn)橹袊?guó)教育法治建設(shè)提供思路、借鑒,進(jìn)一步發(fā)揮中國(guó)教育科學(xué)研究院作為教育研究領(lǐng)域權(quán)威智庫(kù)的作用。
內(nèi)容簡(jiǎn)介:學(xué)前教育關(guān)系億萬(wàn)兒童的身心全面健康成長(zhǎng),對(duì)國(guó)民素質(zhì)的整體提升、人口戰(zhàn)略落地、社會(huì)和諧穩(wěn)定,都具有重要的基礎(chǔ)性、支撐性作用。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)前教育事業(yè),近年來(lái),我國(guó)堅(jiān)持“依法治教、依法辦園”,學(xué)前教育相關(guān)政策密集出臺(tái),對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和決策部署,初步構(gòu)建了學(xué)前教育發(fā)展的政策體系,學(xué)前教育科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化水平不斷提高,推動(dòng)學(xué)前教育逐步走上法制化軌道。當(dāng)前,我國(guó)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及目標(biāo),開(kāi)始邁入全面提高質(zhì)量的新階段。政策在引領(lǐng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展中的作用日益凸顯,但在政策落實(shí)過(guò)程中還存在著認(rèn)識(shí)不充分、理解不透徹、執(zhí)行不到位、落實(shí)不及時(shí)、效果不明顯等問(wèn)題。為更好地強(qiáng)化政策引領(lǐng),深化實(shí)踐改進(jìn),推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展,策劃出版了這本《學(xué)前教育政策解讀與實(shí)踐應(yīng)用》。
本書(shū)從理論、實(shí)踐與方法三個(gè)層面系統(tǒng)構(gòu)建和論述了學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估國(guó)際前沿的基本內(nèi)容,主要包括學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的概念與職能、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理體制、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估方式和創(chuàng)新,以及學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估反饋和改進(jìn)、學(xué)校自我評(píng)價(jià)與利益相關(guān)者參與等。本書(shū)對(duì)教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)、教育管理學(xué)科的學(xué)者、學(xué)生,教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究機(jī)構(gòu)和從事教育管理的工作者,以及從事教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的研究人員和實(shí)踐工作者,具有重要的參考價(jià)值。
本書(shū)依據(jù)《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施指南》的指導(dǎo)思路和任務(wù)要求進(jìn)行編寫(xiě)。幼兒園教師研究幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與特點(diǎn)并給予適宜支持的能力是其重要的專業(yè)能力之一,從入職時(shí)就能夠掌握研究幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的方法對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本書(shū)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情景中鍛煉幼兒園新教師研究幼兒和研究幼兒學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)集中體驗(yàn)培訓(xùn)、基地浸潤(rùn)培訓(xùn)、返崗實(shí)踐培訓(xùn)三大步的培訓(xùn)路徑幫助新教師逐步完成強(qiáng)化知識(shí)與技能,以任務(wù)單的形式檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)新教師的學(xué)習(xí)效果,具有實(shí)踐操作性和學(xué)習(xí)互動(dòng)性,能夠切實(shí)解決新教師上崗后的實(shí)際工作問(wèn)題。
為了更好地貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)文件精神,切實(shí)加強(qiáng)幼兒園安全工作,總結(jié)幼兒園安全工作的經(jīng)驗(yàn),凝練幼兒園安全工作研究新進(jìn)展,匯集各地幼兒園安全工作的成功案例,探討幼兒園安全工作的路徑方式,完善幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)化解機(jī)制,提高幼兒園安全管理工作水平,構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)、全面規(guī)范、職責(zé)明確的幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系,切實(shí)維護(hù)師生人身安全,保障幼兒園平安有序。策劃了“幼兒安全教育叢書(shū)”,以期為幼兒園安全工作提供參考。
生涯教育課程包括初中和高中兩冊(cè)。是以實(shí)施生涯教育為主旨,以讓學(xué)生理解并創(chuàng)生“生涯”的意義為價(jià)值導(dǎo)向的課程。生涯教育課程力圖讓學(xué)生更深切地體驗(yàn)人類優(yōu)秀的社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)之于人的生活與生命的意義,讓學(xué)生更深刻地積累將來(lái)從事人類優(yōu)秀的社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)具備的主體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、遠(yuǎn)大理想、高尚道德等價(jià)值觀念,所應(yīng)擁有的堅(jiān)定信念、頑強(qiáng)毅力、健康身心與審美情感等必備品格,以及對(duì)事業(yè)與生活所應(yīng)展現(xiàn)的釋放內(nèi)能與驅(qū)動(dòng)力、實(shí)踐能力、敏銳審美能力、理性選擇能力、積極適應(yīng)與主動(dòng)應(yīng)變能力、深度學(xué)習(xí)與意義創(chuàng)造能力等關(guān)鍵力。從這個(gè)意義上說(shuō),生涯教育課程正可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“展望遠(yuǎn)方的明天”的學(xué)習(xí)生活方式。
在學(xué)生體質(zhì)健康受到廣泛關(guān)注的今天,在學(xué)校的體育教學(xué)中需要采取措施更好地促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,體育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋方面的探索還是一個(gè)嶄新的研究課題。從目前的研究成果來(lái)看,缺少對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋體系和方法進(jìn)行實(shí)證性的研究,多為理論方面的研究。本書(shū)聚焦于學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)反饋方面的需求,借鑒國(guó)際上較為先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師提供準(zhǔn)確的學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)反饋,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)反饋促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的目的,以期使廣大的教師成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的積極參與者、設(shè)計(jì)者、共享者、使用者。
為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》精神,推動(dòng)義務(wù)教育階段的學(xué)校體育工作,對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,根據(jù)《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》編寫(xiě)了這套富媒體化、智能化、活動(dòng)化的《體育與健康一體化活動(dòng)手冊(cè)》。本套活動(dòng)手冊(cè)共18冊(cè),涵蓋了小學(xué)一至六年級(jí)和初中七至九年級(jí),共9個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)按上、下學(xué)期分冊(cè)編寫(xiě),每?jī)?cè)主要內(nèi)容包括基本運(yùn)動(dòng)技能和體能兩部分。《體育與健康一體化活動(dòng)手冊(cè)》依據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編寫(xiě),按照“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化改革要求,采用大單元、主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,以情境化、活動(dòng)式為主要呈現(xiàn)形式,采用圖文并茂的設(shè)計(jì)方式,展示了各年級(jí)體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,突出了以生為本、系統(tǒng)連貫、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和生動(dòng)直觀的特點(diǎn),以及上下學(xué)期和不同年級(jí)之間的銜接,方便學(xué)生直觀且有效地學(xué)習(xí)和鍛煉,為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)。

