2025年是貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的開局之年，也是“十四五”規(guī)劃的收官之年。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。這一年，我國(guó)基礎(chǔ)教育牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，立足育人為本，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)干為先，出臺(tái)實(shí)施一系列具有前瞻性、針對(duì)性的政策舉措，推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)道路上邁出雄健步伐，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)寫下了生動(dòng)而堅(jiān)實(shí)的奠基篇章。
加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，推動(dòng)“兩個(gè)課堂”相結(jié)合
習(xí)近平總書記近日對(duì)未成年人思想道德建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，合力為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。習(xí)近平總書記這一重要指示，為新時(shí)代未成年人思想道德建設(shè)指明了前進(jìn)方向，注入了強(qiáng)大動(dòng)力。
未成年人思想道德建設(shè)作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，始終是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展布局中的戰(zhàn)略重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)幫助廣大未成年人扣好人生第一?？圩樱龑?dǎo)其從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有決定性意義。近年來(lái)，我國(guó)先后印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等文件，較為系統(tǒng)地構(gòu)建了新時(shí)代青少年思想道德教育的頂層設(shè)計(jì)；同時(shí)，建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，多路并進(jìn)推動(dòng)未成年人思想道德教育工作。
各地各校聚焦立德樹人根本任務(wù)，開發(fā)“紅色文化”系列校本課程，開展“非遺文化進(jìn)課堂”活動(dòng)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，通過(guò)推進(jìn)課程育人、文化育人、實(shí)踐育人，厚植學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的情感，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
深化義務(wù)教育陽(yáng)光招生專項(xiàng)，彰顯教育的人民屬性
教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，而入學(xué)公平是整個(gè)教育鏈條起點(diǎn)上的公平。2024年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展義務(wù)教育陽(yáng)光招生專項(xiàng)行動(dòng)（2024）的通知》。這是教育部首次以專項(xiàng)行動(dòng)的方式，對(duì)全國(guó)義務(wù)教育招生作出系統(tǒng)性工作部署。2025年，為進(jìn)一步鞏固招生公平整治成果，進(jìn)一步遏制“暗箱操作”和“掐尖招生”行為，健全公平入學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，維護(hù)良好教育生態(tài)，教育部辦公廳于3月份印發(fā)《關(guān)于開展義務(wù)教育陽(yáng)光招生專項(xiàng)行動(dòng)（2025）的通知》，啟動(dòng)新一輪義務(wù)教育招生入學(xué)規(guī)范化建設(shè)。新的專項(xiàng)行動(dòng)提出了義務(wù)教育招生領(lǐng)域七大重點(diǎn)任務(wù)：嚴(yán)格實(shí)行就近入學(xué)政策、嚴(yán)格落實(shí)免試入學(xué)要求、嚴(yán)格管控特定類型招生、嚴(yán)格規(guī)范民辦學(xué)校招生、加強(qiáng)流動(dòng)兒童入學(xué)保障、落細(xì)特殊群體支持措施、落實(shí)“教育入學(xué)一件事”。
這七大重點(diǎn)舉措環(huán)環(huán)相扣，有效扭轉(zhuǎn)了部分地區(qū)招生亂象，陽(yáng)光招生專項(xiàng)效果顯著，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育招生工作進(jìn)入規(guī)范化建設(shè)新階段。例如，在流動(dòng)兒童入學(xué)保障方面，隨遷子女就讀于公辦學(xué)校和享受政府補(bǔ)助學(xué)校的比例已超過(guò)97%，比“十三五”末提高11.2個(gè)百分點(diǎn)；在入學(xué)分班方面，安徽省、甘肅省及深圳等城市在義務(wù)教育階段的起始年級(jí)（小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)）推行學(xué)生隨機(jī)分班、教師隨機(jī)配置的雙隨機(jī)編班。
加速教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，以新技術(shù)賦能教育新未來(lái)
今年4月，教育部、中央網(wǎng)信辦、國(guó)家發(fā)展改革委等九部門印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，要求完善國(guó)家智慧教育“四橫五縱”平臺(tái)資源布局，持續(xù)升級(jí)國(guó)家平臺(tái)公共服務(wù)功能，推動(dòng)課程、教材、教學(xué)數(shù)字化變革。這一意見的出臺(tái)為進(jìn)一步解決數(shù)字鴻溝、資源分布不均等發(fā)展瓶頸，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要價(jià)值和意義。
與此同時(shí)，教育部今年正式上線“中國(guó)教師”服務(wù)平臺(tái)及移動(dòng)端“中國(guó)教師”小程序，通過(guò)創(chuàng)新智能化服務(wù)模式，為全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教師提供教師政策資訊、教師培訓(xùn)查詢、惠師服務(wù)、電子工作證照等多元服務(wù)，標(biāo)志著我國(guó)教師服務(wù)邁入數(shù)字化新階段。此外，為進(jìn)一步推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，助力教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，教育部辦公廳于7月印發(fā)了《關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知》，系統(tǒng)部署以教師為發(fā)展主體的六大行動(dòng)，即教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動(dòng)、數(shù)字賦能教育教學(xué)改革行動(dòng)、教師發(fā)展模式數(shù)字轉(zhuǎn)型行動(dòng)、教師發(fā)展數(shù)字資源供給行動(dòng)、教師發(fā)展數(shù)字治理行動(dòng)、數(shù)字教育教師國(guó)際合作行動(dòng)。這些舉措為提升教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力提供了重要保障。
為順應(yīng)人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的新趨勢(shì)，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)5月份印發(fā)了《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》和《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》。兩份指南明確了不同學(xué)段生成式AI使用邊界，搭建了人工智能與基礎(chǔ)教育融合的規(guī)范體系，為促進(jìn)不同學(xué)段學(xué)生更合理地使用生成式人工智能，為教師更科學(xué)地實(shí)施人工智能通識(shí)教育，助力全體師生形成適應(yīng)智能時(shí)代的核心素養(yǎng)提供了不可或缺的支撐。
開展基礎(chǔ)教育規(guī)范管理提升年行動(dòng)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為
為進(jìn)一步整治基礎(chǔ)教育安全底線失守、日常管理失序、師德師風(fēng)失范等方面的問(wèn)題，遏制違背教育規(guī)律、侵害群眾利益的辦學(xué)行為，教育部辦公廳于5月印發(fā)《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育規(guī)范管理提升年行動(dòng)的通知》。這是繼教育部辦公廳《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)的通知》（2024年）印發(fā)一年后基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)的升級(jí)版，旨在進(jìn)一步清理尚未解決的頑瘴痼疾。
在辦學(xué)行為負(fù)面清單上，2025年版在去年12條的基礎(chǔ)上新增了關(guān)于考試安排、校規(guī)校紀(jì)、食品安全、校服采購(gòu)等內(nèi)容，迭代形成了包含5個(gè)維度16項(xiàng)內(nèi)容的新負(fù)面清單。同時(shí)，全國(guó)各地深化推進(jìn)“校園餐”專項(xiàng)整治和開展利用征訂教輔購(gòu)買校服謀利等問(wèn)題的專項(xiàng)整治。
此外，今年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》，其中要求：嚴(yán)禁向任何組織和個(gè)人購(gòu)買試題、試卷；命題能力不足的學(xué)校，由上級(jí)教育行政部門組織命題，提供題庫(kù)供學(xué)校選用組卷。這是繼深化“雙減”之后，突出學(xué)校教育主陣地、治理育人環(huán)境、構(gòu)建健康育人生態(tài)的又一重要舉措。伴隨基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，各地各校違規(guī)辦學(xué)行為得到有效整改，扭轉(zhuǎn)了違背教育規(guī)律的辦學(xué)傾向，加速了新時(shí)期基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程。
實(shí)施縣中振興行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生享有高品質(zhì)學(xué)習(xí)生活
縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱“縣中”）是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭，承載近60%的高中學(xué)生，是支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要力量，是構(gòu)建完善公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵著力點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、人口高質(zhì)量發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。當(dāng)前我國(guó)縣中普遍面臨辦學(xué)資源不足、布局結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量不高、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、保障機(jī)制不健全等突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約我國(guó)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
為此，今年8月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署開展縣中振興行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“建設(shè)好縣域普通高中關(guān)系成千上萬(wàn)學(xué)子特別是農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)成才”。9月，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、自然資源部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門聯(lián)合印發(fā)了《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確了擴(kuò)資源、強(qiáng)保障、提質(zhì)量、優(yōu)生態(tài)、促融通等五項(xiàng)具體目標(biāo)任務(wù)，提出了八大行動(dòng)和24條重點(diǎn)舉措。同時(shí)，中央繼續(xù)安排專項(xiàng)資金支持縣中建設(shè)，加大省市兩級(jí)對(duì)縣中的支持力度，強(qiáng)化教師工資待遇等各方面的保障?？梢哉f(shuō)，縣中振興行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)一步加快了高質(zhì)量縣域高中教育體系的構(gòu)建，促進(jìn)了城鄉(xiāng)普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
全國(guó)各地積極探索縣中振興行動(dòng)的多元推進(jìn)模式。例如，江蘇將新建改擴(kuò)建普通高中列入省政府民生實(shí)事；湖南以“努力辦好每一所縣域高中”為目標(biāo)，按照“擴(kuò)學(xué)位、強(qiáng)師資、穩(wěn)生源、提質(zhì)量”的思路，制定全省縣中振興的時(shí)間表和路線圖。這些舉措有效推動(dòng)了縣域高中課程、師資、資源向優(yōu)發(fā)展，持續(xù)縮小城鄉(xiāng)教育差距。在鮮明的政策導(dǎo)向和支持下，縣中振興必將讓更多的縣域高中生享有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活。
加強(qiáng)科技教育，激發(fā)青少年好奇心想象力和探求欲
科技教育在實(shí)現(xiàn)國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)中具有重要的支撐作用。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)科技教育面臨多重困境：一方面，專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，部分教師專業(yè)素養(yǎng)和能力亟待提升；另一方面，科技課程體系尚不完善，加之教學(xué)設(shè)施配備不均衡，尤其是農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)設(shè)備陳舊。這種狀況不僅制約了青少年兒童科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，更對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)形成了嚴(yán)重掣肘。
2025年10月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，要求以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)。
總體來(lái)看，今年中小學(xué)科技教育推進(jìn)成效顯著。9月份，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際STEM教育研究所在上海正式成立。這是我國(guó)與聯(lián)合國(guó)教科文組織合作的重要?dú)v史里程碑，更是加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、著力提升全社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的重要方略。此外，地方還積極探索科技教育新舉措。2025年，浙江將通用技術(shù)、信息技術(shù)納入高考選考科目，江蘇開發(fā)覆蓋全學(xué)段銜接式的科技教育課程資源，上海聚焦科技教育成立教研中心，重慶市成立科技教育實(shí)驗(yàn)室。這些舉措必將進(jìn)一步激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培養(yǎng)具有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年團(tuán)體。
強(qiáng)化中小學(xué)生心理健康工作，呵護(hù)青少年心靈成長(zhǎng)
當(dāng)前中小學(xué)生心理健康工作面臨新形勢(shì)新挑戰(zhàn)。據(jù)中國(guó)疾控中心《青少年心理健康地圖》報(bào)告，在我國(guó)13—18歲青少年中，一定比例的人群表現(xiàn)出明顯的心理健康問(wèn)題；其中，東部地區(qū)青少年的心理健康指數(shù)總體優(yōu)于西部地區(qū)，女生的心理健康問(wèn)題較男生嚴(yán)重，學(xué)生群體的心理問(wèn)題檢出率呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)。
今年10月，教育部辦公廳印發(fā)了《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，就如何解決中小學(xué)生考試升學(xué)焦慮、網(wǎng)絡(luò)成癮、厭學(xué)等心理健康突出問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)部署和安排，為各地推進(jìn)中小學(xué)心理健康工作提供了行動(dòng)導(dǎo)向。本次十條措施的出臺(tái)，既是對(duì)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（2021）、《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》等政策文件的進(jìn)一步深化和細(xì)化，也是對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育工作面臨的新情況新問(wèn)題的及時(shí)回應(yīng)。其中，十條措施提出了建設(shè)國(guó)家及地方心理健康監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)的部署，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)警、干預(yù)處置機(jī)制和分級(jí)響應(yīng)學(xué)生心理健康問(wèn)題提供了規(guī)范性、科學(xué)性的手段支撐。
完善義務(wù)教育課程方案和課標(biāo)，課程改革精準(zhǔn)深化
中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正處于內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。2022年，教育部正式發(fā)布新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化義務(wù)教育課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，形成了系統(tǒng)化的素養(yǎng)培育框架，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了課程保障。
今年，為充分推動(dòng)黨和國(guó)家的創(chuàng)新理論成果及時(shí)進(jìn)課程教材，積極呼應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合全國(guó)各地教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的廣泛反饋，教育部組織對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行了日常修訂。此次修訂立足教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)精準(zhǔn)優(yōu)化課程目標(biāo)體系、強(qiáng)化學(xué)段銜接設(shè)計(jì)、有機(jī)融入前沿科技與社會(huì)發(fā)展元素、增強(qiáng)情境化教學(xué)指導(dǎo)，使課程方案和標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升其在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)性、適應(yīng)性和可操作性。此次修訂標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入常規(guī)化、動(dòng)態(tài)化修訂完善的新階段。
深入推進(jìn)美育浸潤(rùn)行動(dòng)，提升學(xué)生人文與審美素養(yǎng)
美育是提升國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，具有陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的價(jià)值功能。學(xué)校是實(shí)施美育的重要陣地?！毒V要》明確提出要“推進(jìn)學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)”。教育部在三年行動(dòng)計(jì)劃部署中提出設(shè)立“學(xué)科美育教學(xué)改革試點(diǎn)”。上海市、湖南省、重慶市、北京市海淀區(qū)、深圳市、廣州市、南京市、合肥市包河區(qū)、蘭州市安寧區(qū)、天津美術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)等11個(gè)地區(qū)（單位）成為首批試點(diǎn)單位。與此同時(shí)，教育部組織研發(fā)了“中小學(xué)學(xué)科美育教學(xué)指引叢書”。這項(xiàng)工作既是通過(guò)教學(xué)落實(shí)美育的新舉措，也是以美育深化教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的新思路。
為進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，今年11月，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)示范性美育類學(xué)校與基地創(chuàng)建”工作。該工作計(jì)劃在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)約5000所美育類學(xué)校，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)提升學(xué)校美育質(zhì)量，形成一批示范性強(qiáng)、引領(lǐng)性突出的建設(shè)成果。
美育類學(xué)校的創(chuàng)建工作大大提升了學(xué)校推進(jìn)美育工作的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教育部舉辦中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，開展中小學(xué)美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選，推動(dòng)學(xué)校美育邁上發(fā)展新臺(tái)階。
各地方積極探索學(xué)校美育新模式：上海明確要求各中小學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施全員藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，將美育評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案；要求各區(qū)實(shí)施學(xué)校美育工作自評(píng)和年度報(bào)告制度。深圳全面推進(jìn)全市學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，對(duì)“大美育”觀念普及、美育教學(xué)改革、教師美育素養(yǎng)提升、美育環(huán)境升級(jí)等進(jìn)行了系統(tǒng)安排。成都市實(shí)施“百名藝術(shù)家美育浸潤(rùn)行動(dòng)”，讓師生在學(xué)校與戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等領(lǐng)域的藝術(shù)家面對(duì)面接觸，深化文化認(rèn)同，提升發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力……
以浸潤(rùn)式教育為核心理念的學(xué)校美育，不僅能夠系統(tǒng)性地提升學(xué)生的審美感知力與藝術(shù)鑒賞能力，更能在潛移默化中塑造學(xué)生高尚的審美情趣，培育其向善向美的人文情懷，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，奠定深厚的情感基礎(chǔ)。
減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師煥發(fā)活力潛心育人
作為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量和直接實(shí)踐者，教師的工作狀態(tài)直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)和教育高質(zhì)量發(fā)展。然而，當(dāng)前教師群體面臨著非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重的突出問(wèn)題。各類行政表格填報(bào)、迎檢考評(píng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園等額外工作嚴(yán)重?cái)D占教師本應(yīng)用于備課教研、學(xué)生輔導(dǎo)的寶貴時(shí)間，影響了教育教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)幸福感。
中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)全國(guó)7個(gè)省份28個(gè)城市的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)教師白天在校工作時(shí)間已超過(guò)每周40小時(shí)；義務(wù)教育階段教師平均每天工作時(shí)間為13.75小時(shí)，有超過(guò)一半的教師平均每天工作時(shí)間在12小時(shí)及以上。今年11月，教育部緊扣教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，從外部干預(yù)、內(nèi)部治理、監(jiān)督問(wèn)責(zé)等層面提出了一系列針對(duì)性、操作性強(qiáng)的具體舉措。這一文件的出臺(tái)是對(duì)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（2019）、《整治形式主義為基層減負(fù)若干規(guī)定》（2024）的進(jìn)一步落實(shí)，為維護(hù)教師潛心教書、靜心育人的專業(yè)空間，構(gòu)建健康可持續(xù)的教育生態(tài)提供了更系統(tǒng)的制度保障。
來(lái)源｜《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月29日第05版
作者｜李鐵安（中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所研究員）；劉友棚（中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員）
