學(xué)術(shù)簡(jiǎn)介
中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員，入選國(guó)家重大人才工程青年學(xué)者。畢業(yè)于西南大學(xué)，美國(guó)密歇根州立大學(xué)訪問學(xué)者，西北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事。曾擔(dān)任《教育研究》副主編，北京市海淀區(qū)人民政府督學(xué)。
在《教育研究》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《課程·教材·教法》《教育發(fā)展研究》《中國(guó)高等教育》《教育科學(xué)研究》《人民教育》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文40余篇；多篇文章被《新華文摘》《人大復(fù)印資料》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》全文轉(zhuǎn)載；出版專著《學(xué)校課程改革研究》，參編參譯《學(xué)校課程新樣態(tài)》《教育概覽2014：OECD指標(biāo)》等多部著作。主持或作為核心成員參與全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“在歷史中看到未來——新中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的演進(jìn)”、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程委托項(xiàng)目“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐研究”以及中國(guó)教科院重點(diǎn)項(xiàng)目“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下課程與教學(xué)論學(xué)科自主知識(shí)體系建構(gòu)研究”、“中小學(xué)課程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究”、“落實(shí)中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)激發(fā)辦學(xué)活力的政策建構(gòu)研究”“習(xí)近平家庭教育重要論述研究”“學(xué)校課程體系的整體建構(gòu)研究”等國(guó)家級(jí)、院級(jí)重點(diǎn)、一般科研課題20余項(xiàng)。
在《教育研究》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《課程·教材·教法》《教育發(fā)展研究》《中國(guó)高等教育》《教育科學(xué)研究》《人民教育》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文40余篇；多篇文章被《新華文摘》《人大復(fù)印資料》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》全文轉(zhuǎn)載；出版專著《學(xué)校課程改革研究》，參編參譯《學(xué)校課程新樣態(tài)》《教育概覽2014：OECD指標(biāo)》等多部著作。主持或作為核心成員參與全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“在歷史中看到未來——新中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的演進(jìn)”、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程委托項(xiàng)目“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐研究”以及中國(guó)教科院重點(diǎn)項(xiàng)目“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下課程與教學(xué)論學(xué)科自主知識(shí)體系建構(gòu)研究”、“中小學(xué)課程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究”、“落實(shí)中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)激發(fā)辦學(xué)活力的政策建構(gòu)研究”“習(xí)近平家庭教育重要論述研究”“學(xué)校課程體系的整體建構(gòu)研究”等國(guó)家級(jí)、院級(jí)重點(diǎn)、一般科研課題20余項(xiàng)。
主要成果
- [1]李紅恩. 教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)視野下交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的新使命、新理路及新方向[J].中國(guó)高等教育，2025年第11期.
- [2]李紅恩,張良,王克志.大變革時(shí)代重估同理心的育人價(jià)值[J].全球教育展望,2024,第12期.
- [3]李紅恩.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)中小學(xué)德育課程的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)[J].課程.教材.教法,2024,第10期.
- [4]李紅恩.非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后服務(wù)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究,2024,第18期.
- [5]李紅恩.面向新質(zhì)生產(chǎn)力的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)邏輯重構(gòu)[J].中國(guó)教育科學(xué)(中英文),2024,第5期.
- [6]李紅恩.教育強(qiáng)國(guó)視域下基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的時(shí)代定位、創(chuàng)新實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)啟示[J].人民教育,2024,(Z2).
- [7]李永智,鄧友超,李紅恩.習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述體系化學(xué)理化研究[J].中國(guó)高校社會(huì)科學(xué),2024,(04):21-31+156.
- [8]李紅恩.整全育人視域下校園欺凌的治理邏輯與實(shí)踐進(jìn)路[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2024,第3期.
- [9]李紅恩.以課程為中心的學(xué)校自我診斷[J].課程.教材.教法, 2024,44(02):31-37.
- [10]牛楠森,李紅恩.基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)——習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述學(xué)習(xí)研究之八[J].教育研究,2022,43(08):4-19.
- [11]李紅恩.中小學(xué)辦學(xué)活力不足的原因分析與對(duì)策研究[J].教育科學(xué)研究,2022,(02):40-45.
- [12]李紅恩.權(quán)力、能力、外力：影響中小學(xué)辦學(xué)活力的重要因素探析[J].中小學(xué)管理,2020,(11):21-23.
- [13]李紅恩,靳玉樂.西方教學(xué)思想的本土化:意義、途徑與策略[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2012,(02):45-48.
- [14]李紅恩.和合思想下的學(xué)校課程建設(shè)[J].教育研究,2018,39(11):50-55.
- [15]李紅恩,靳玉樂.論教師教學(xué)策略的知識(shí)管理[J].高等教育研究,2012,33(01):81-85.