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構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系：歷史嬗變與現(xiàn)代化選擇

朱德全

中國教育事業(yè)“十五五”規(guī)劃的戰(zhàn)略圖景

高書國

城鄉(xiāng)融合進程中縣域基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的價值定位與難題破解

楊小微

中國教育現(xiàn)代化：從“是什么”到“如何走”

王 鑒

人技共思何以可能 ——基于“第四持存”視角

鐘柏昌　林小紅

教育基本規(guī)律的形態(tài)分析

謝維和

以人工智能為師：一種鏡像學習的新范式

陳曉珊　戚萬學

數(shù)智時代新形態(tài)學材及其推動的教學范式變革

王光明

生態(tài)時代，大學何為 ——羅納德·巴尼特的生態(tài)大學理念

［英］羅納德·巴尼特

教育何以縮小收入差距 ——基于認知技能最新國際可比數(shù)據(jù)的實證分析

黃　斌　吳凱霖　云如先

教育家精神引領(lǐng)教師成長的三重邏輯

徐　紅　阮成武

…徐　紅　阮成武（

周子荷　劉三女牙

人工智能時代拔尖創(chuàng)新人才選拔的技術(shù)批判與審思

趙磊磊

構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系：歷史嬗變與現(xiàn)代化選擇

朱德全

中國教育事業(yè)“十五五”規(guī)劃的戰(zhàn)略圖景

高書國

構(gòu)建創(chuàng)新牽引的科技支撐體系 ——“教育強”與“科技強”的現(xiàn)實通路

任少波

動力之源與價值旨歸：教育理論的創(chuàng)生邏輯

孫杰遠

中國特色教育學話語的邏輯與特征

馮建軍

構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系

吳潛濤

當代中國教育學自主知識體系的內(nèi)生建構(gòu)——以“生命·實踐”教育學派創(chuàng)建為例

葉　瀾　孫元濤　龐慶舉

兩會代表委員談教育（ 筆談）

龐麗娟 王定華 梅　兵 李劍萍 邵志豪

城鄉(xiāng)融合進程中縣域基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的價值定位與難題破解

楊小微

中國教育現(xiàn)代化：從“是什么”到“如何走”

王 鑒

人技共思何以可能 ——基于“第四持存”視角

鐘柏昌　林小紅

“重塑”之問——關(guān)于人工智能驅(qū)動教育改革假設(shè)的檢視與警示

郝德永

教育基本規(guī)律的形態(tài)分析

謝維和

以人工智能為師：一種鏡像學習的新范式

陳曉珊　戚萬學

人工智能時代教育何為

項賢明

數(shù)智時代新形態(tài)學材及其推動的教學范式變革

王光明

教材究竟是什么：一個概念史的源流考釋

余宏亮

生態(tài)時代，大學何為 ——羅納德·巴尼特的生態(tài)大學理念

［英］羅納德·巴尼特

教育何以縮小收入差距 ——基于認知技能最新國際可比數(shù)據(jù)的實證分析

黃　斌　吳凱霖　云如先

教育科技人才一體發(fā)展何以促進經(jīng)濟增長

趙心慧　李志明

教育家精神引領(lǐng)教師成長的三重邏輯

徐　紅　阮成武

…徐　紅　阮成武（

周子荷　劉三女牙

人工智能時代拔尖創(chuàng)新人才選拔的技術(shù)批判與審思

趙磊磊

人工智能教育應(yīng)用風險的產(chǎn)生及擴散機制

韓錫斌　劉英群

教育強國背景下適應(yīng)人口變動的義務(wù)教育師資配置 ——基于人口增減分化典型省域的研究

梁文艷　孫雨婷　杜育紅

人口結(jié)構(gòu)變動對公共教育支出的影響效應(yīng) ——基于全球70項定量研究的三水平元分析

藺海灃　馬　玲

2025中國教育研究前沿與熱點問題年度報告

本刊編輯部

教育學研究的熱點與未來展望 ——基于2025年度人大復(fù)印報刊資料《教育學》轉(zhuǎn)載論文的分析

陳　卓　史保杰　宣小紅

綜合高中辦學的中國路徑 ——應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的視角

徐國慶　劉曉萍　王茜雯

如何從“高成績”走向“高創(chuàng)新” ——科學成績對學生創(chuàng)新能力的影響探究

錢　佳　曹義蘭

學生社會情感能力結(jié)構(gòu)框架的中國建構(gòu)與實證研究

毛亞慶　張婉瑩　李明蔚

彌合教育與職業(yè)的結(jié)構(gòu)性鴻溝 ——家庭資本的分化效應(yīng)與匹配增效

趙彥志　張仕祺

教育法典的法律責任體系建構(gòu)

付其運

“雙腦共生”：機器外腦如何介入創(chuàng)造性思維的生成與發(fā)展

馬志強　周　媛　崔　鑫

高技能人才集群培養(yǎng)的四重邏輯闡釋

景安磊　陳禮業(yè)